幼儿教师资格证笔试题库每日一练08期

幼儿教师资格每日一练08期（保教知识）

1.幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图。其最主要的目的是()。

A.美化环境

B.便于幼儿看图说话

C.便于幼儿认识各种符号

D.便于幼儿习得生活技能和行为准则

2.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是()。

A.跳远

B.跑步

C.投掷

D.踩高跷

3.风疹病毒传播途径是（）。

A.肢体接触

B.空气泡沫

C.虫媒传播

D.实物传播

4.《幼儿园教师专业标准试行》规定，幼儿园教师专业标准的基本理念是（）。

A.师德为先，幼儿为本，能力为重，知识为主

B.幼儿为本，能力为重，知识为主，终生学习

C.幼儿为本，师德为先，能力为重，终生学习

D.师德为先，幼儿为本，知识为主，终生学习

5.—名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身体长了3倍，这说明幼儿绘画特点具有（）。

A.形象性

B.抽象性

C.象征性

D.夸张性

6.1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说：“妈妈”“饼”’“吃”井把饼干递过去，这表明这阶剧儿童语言发展的一个主要特点是（）。

A.电报句

B.完整句

C.单词句

D.简单句

7.幼儿突然出现剧烈呛咳，伴有呼吸目难，面色青紫，这种情况可能是（）。

A.急性肠胃炎

B.异物落入气管

C.急性喉炎

8.班杜拉的社会认知理论认为()

A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享

B.操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式

C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善

D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施

9.幼儿如果能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他已经具有（）。

A.性别倾向性

B.性别差异性

C.性别独特性

D.性别恒常性

10.儿童最早玩的游戏类型是（）。

A.练习游戏

B.规则游戏

C.象征性游戏

D.建构游戏

11.实施幼儿园德育最基本的途径是（）。

A.教学活动

B.亲子活动

C.阅读活动

D.日常生活

12、(简答题)作为幼儿教师，如何在保教活动中营造良好的心理氛围?

13、(简答题)从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。(15分)

14、(活动设计题)请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动。

要求：写出2个活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。

大班教室里收集了纸板箱，鞋盒，牙膏盒，药品盒等数量众多的盒子，这些大大小小的盒子吸引了幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个领域，于是，决定围绕纸箱、纸盒涉及出系列活动、推进幼儿的发展。

15、(材料分析题)材料：角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题活动，教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店的价目表。

问题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。(20分)

本期参考答案

1.D抓题干中的关键词“规则”即可得到答案。

2.D踩高跷能够发展幼儿的平衡能力。

3.B空气泡沫

4.C幼儿为本，师德为先，能力为重，终生学习

5.D幼儿绘画时伴随着想象，而幼儿的想象常常喜欢夸大事物的某个部分某种特征或使用夸张的语言。

6.A双词句阶段(1.5～2岁)的儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在一起的句子。儿童有时在双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时月的语言，目此，这种句子也被称为“电报句”。

7.B支气管异物的症状表现为：呛咳、吸气性呼吸困难。如异物较大，嵌于气管分叉处，将导致吸气和呼气困难。题干中幼儿表现出的症状与支气管异物的症状相符。

8.A班都拉的社会认知理论强调的就是幼儿的观察学习，认为幼儿最有效地学习方式就是通过观察从而进行模仿学习。

9.D在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉映像却保持相对不变，这就是知觉的恒常性。题干中幼儿能够认识到他们的性别不会随着年龄的增长而发生改变，说明他们已经具有性别恒常性。

10.A感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，主要由简单的重复动作或运动所组成。这是游戏的最初形式。

11.D日常生活是实施幼儿德育最基本的途径。日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，并且为幼儿提供行为练习与实践的机会。幼儿在日常生活中，了解人与人之间、人与社会之间、人与物之间的关系，了解一定的行为准则，并且进行各种行为练习．日积月累，循序渐进，逐步形成某些良好的行为品质。

12.解析：

(1)营造温暖、放松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，建立良好的师生关系保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较;保护幼儿自尊心，幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。

(2)帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪教师用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时颁布乱发脾气，不迁怒于人;教师和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪;允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的;发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。

(3)尊重幼儿、让幼儿主动发展尊重幼儿的人格、需要、兴趣。教师遇事要和幼儿商量，把幼儿当做活动的主人，允许孩子做自己感兴趣的事。

(4)建立团结友爱的班集体，充分利用幼儿集体的教育力量(5)加强教师自身修养，以身示范。

13.解析：

(1)促进儿童身体的生长发育户外活动使儿童的各种生理器官和[亿师学]系统都能得到活动，促进骨骼肌肉的成熟，加速机体的新陈代谢，有利于内脏和神经系统的发育。

(2)发展儿童的基本动作和技能户外活动有助于培养他们对体育活动的爱好，养成经常地、自觉地到户外锻炼身体的好习惯，有利于扩大儿童对体育活动技能的范围，丰富和活跃他们的生活，帮助幼儿巩固和提高体育课程中所获得的知识和动作技能。

(3)增强儿童对外界环境变化的适应能力可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气等自然因素，促进了儿童的身体健康。

(4)有利于儿童的身心健康户外活动具有很多特点：内容丰富，形式灵活，时间充足，儿童自主性强等，能够带给儿童愉快和满足，有利于儿童的身心健康。

14.解析：

主题活动：多样的盒子

活动一：幼儿园大班科学活动：《有趣的盒子》

一、活动目标

1.了解盒子的类，会按照盒子的多种特征进行分类。

2.大胆尝试用盒子进行搭建、造型，提高动手能力和创造能力。

3.乐意与同伴共同游戏，在游戏中体验合作，感受快乐。

二、活动准备

各种各样的盒子若干、大运河大桥图片一张、音乐磁带。

三、活动过程

（一）活动导入

1.玩盒子

师：今天来了很多的盒子宝宝，你们各自找一个盒子宝宝去玩吧。

2.说盒子

（1）介绍自己所玩盒子的特征。

师：你是和哪个盒子宝宝做游戏的？你手中的盒子是用什么做的，是什么样子的，你是怎么知道的？

（2）教师介绍一个有特色的盒子。

师：今天我还带来了一个不一样的盒子，你们猜猜是什么盒子？

（二）活动展开

1.盒子分类

（1）讨论盒子分类的方法。

师：盒子宝宝累了，想回家了，可是这么多盒子放在一起，如果想找其中的一个盒子宝宝，可能要找半天，你们有没有好办法？（幼儿自由讨论）

师：原来各种各样的盒子还可以按照大小、材质、用途等分成许多种类。

（2）幼儿分组讨论自由给盒子分类。

幼儿找好朋友，共同商议如何给盒子分类。

师生共同点评，请幼儿介绍分类过程。

尝试换一种方法把盒子再次分类。

师：你还会用别的方法给盒子分类吗，请你们再来试一试。

（3）分盒子比赛

讨论：为什么获得第一名的小组分得那么快？（他们商量得快，合作得好）

（4）盒子搭建

小组讨论，自由搭建。

师：平时我发现很多小朋友喜欢搭积木，现在我们要用这些盒子来试试，请你们动动脑筋，我们可以用这些盒子搭什么呢？

师生共同欣赏搭建出来的作品，如城堡、楼房、沙发等。

（5）尝试共同搭建“运河大桥”。

出示图片共同讨论：这是由我们中国人自己设计、施工的桥梁——运河大桥，我们怎么试着用盒子搭建它呢？

幼儿合作搭建大桥（幼儿在老师的启发下与提供的材料和环境创设相互作用，教师根据孩子的操作情况和不同能力层次幼儿的需要，予以相应指导。）

（三）活动结束

开着旅游观光车欣赏自己搭建的“大桥”。

和盒宝宝道别，结束活动。

活动二：大班美术活动纸盒、纸箱造型

一、活动目标

1.与同伴共同利用纸箱、纸盒等材料制作喜欢的玩具、物品等。

2.愿意根据纸盒、纸箱的外形进行想象，大胆使用切割、连接、刷色等方法进行制作活动；

3.与同伴友好相处，继续学习分工合作、相互协商的合作方法。

二、活动准备

1.教师和幼儿共同收集各种大小不同的纸盒、纸箱；切割、刷色工具；辅助材料如铅丝、绳子、挂历纸等；各种颜料、积木、剪刀、一级糨糊、锥子、胶带等；

2.各种图片（建筑物、桥梁、大型玩具、家具、交通工具等）。

三、活动过程

（一）教师出示图片，导入活动

师：仔细观察图片，他们有什么共同的地方？有什么不同的地方？大大小小的纸盒、纸箱可以用来做什么？

师：自由分成5个小组，每个小组从图片中选择一个自己喜欢的内容，一起商量要制作的东西

师：请每个小组派代表来给大家说一说自己想要做的东西

（二）活动展开

1.教师与幼儿讨论制作的方法

师：这些物品要怎么做呢？要用哪些材料？如果需要用两个纸箱，怎样连接？怎样让你做的东西更美观？

2.教师幼儿讨论合作的方法

师：我们应该怎么分工？（先讨论并确定做哪些物品，每个人负责做什么），如果再合作的时候遇到矛盾该怎么办？

3.幼儿制作，教师巡回指导

教师要注意观察幼儿之间的合作与解决冲突的情况；鼓励幼儿大胆使用材料，引导幼儿美化作品。

4.幼儿相互欣赏作品，交流感受

15.解析：

（1）教师制定价目表的做法不合理。角色游戏是幼儿通过扮演角色，模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。这是幼儿园最常见的游戏，强调游戏中幼儿的自主性、主动性、创造性的发挥。

幼儿园角色游戏的共同特点是：与幼儿的社会生活密切联系，幼儿的生活经验是角色游戏的源泉；具有表征性、自主性和创造性，是幼儿富有创造性的想象活动。

大班幼儿角色游戏的特点是：能够根据对社会生活认知和游戏经验的积累进行主题新颖、内容丰富的游戏活动，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系；处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏；幼儿在游戏中自己解决问题的能力增强。

材料中教师设置主题游戏符合幼儿的年龄特点，但是价目表的设定剥夺了幼儿在游戏中进行讨论，发挥自主性和主动性自己制定价格、制作价目表，进行想象、创新的机会。

（2）建议：尊重大班幼儿游戏的年龄阶段特征，给幼儿充分发挥自主性、主动性、创造性的机会。可以让幼儿自己通过讨论制定价目表，让幼儿协商决定价位，充分发挥想象力和创造力。多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性。观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助。允许并鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平